03/31(日) 12:52
講演会後、代表のＭさんとのやりとりの中、いろいろ気づかされた部分もあるので、
読んでくださる方がどれだけいらっしゃるかはわかりませんが、ここで補足させて頂きます。
講演会までにどうしてもまとまりきれず、心の中でずっと引っかかっていたことがありました。
それは、親としての葛藤をお伝えするのが精一杯で、先生や支援者の方にどうしてほしかったか、
という部分を具体的にはお伝えできなかったことでした。
結局、×だけ教えて、○は伝えず…でした。
大多数の人は「不登校」には悪いイメージがあり、段階は踏んでも、
最終的には「100%登校できること」で回復した、解決したと思ってしまうのだと思います。
でも、我が子達がいろんな育ち方をして私に教えてくれたのは、
皆勤賞がいいとか、不登校や休学もあり、とかではなく、
子ども時代に、何を育てておきたいか、
それを育てていく形が学校の中に作れるか、
作れないなら、家庭でどうするか、
でした。
学年相応の勉強、友人関係、集団生活など、漠然と学校に求めていることが、
不登校になるとすべて閉ざされてしまうかのように錯覚します。
でも、学校に行かなくても、その子は日々生きているのです。
また、特に発達障害のような凸凹を持っている子どもは、
学校に皆勤賞で通っていても身につかないこともあれば、
学校以外の場所でも、その子に合ったやり方で身につけて行くこともできます。
もちろん、学校の中でもやり方次第です。
でも、義務教育だからとしって、
すべて学校生活の中で身につける のは難しい場合もあります。
「不登校」は本人だけでなく、親にも重くのしかかる大変なことです。
でも、別室登校〜部分参加〜全出席〜全参加が、必ずしも不登校よりいい状態とは言えないし、
時期を間違うと、本人のセルフエスティームを下げることにもなりかねません。
また、先生が方向違いにがんばりすぎると、
本人だけでなく、親をも追い込んでしまいかねません。
そこは忘れないでください。
将来的に社会生活を送るためには、
●学校という枠に押し込む（合わせる）ことを目標にするのではなく、
本人が本人らしく自分の人生を生きれるようにサポートすることが大事。
●無視はできない大切な要素ではあるけれど、
メインは「学校のカリキュラム」や「親の想い」ではなく「本人」。
●その子の成長に合わせて、学校や先生をどう活用できるかは、ケース・バイ・ケース。
そう考える余裕がない学校や先生の場合、親は
「学校や先生を育てなくていいから、まず自分の子を育てる」とシフトチェンジも要る
という部分だけをお話してしまいましたが、
そういうスタンスを親も先生もきちっと持てた上で、一緒に考えてくださるなら、
学校の先生も力強いサポーターになりますね。
やはり親だけでがんばるのも、先生だけでがんばるのも無理。
専門家も加え、チームでのサポートが要ります。
そして何より忘れてはいけないのが「本人」。
義務教育の年齢に達したから…ではなく、
本人が育つ過程で必要性がでてきた時に、
使える部分のみ、学校を活用していくのがいいかな
そう心から思えるまで15年近くかかりました。
それほど「不登校」は親にとって重い現実でした。
随分長くなってしまいましたが、また…にするとさらに遅くなり、お蔵入りしそうなので、
このまま投稿させて頂きます。失礼しました。
